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高中政治课课堂导入种种

作者:申慱手机下载版 发布时间:2020-06-06 09:13 浏览次数:

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  高中政治课课堂导入种种 常言道: “良好的开端是成功的一半” 。教育心理学家认为,在几十分钟的授课中,开头 的几分钟是十分重要的,课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕” ,起着辐射全课的作 用;又如一支乐曲的前奏,为整个乐章定下基调。精彩的恰当的课堂导语可以激发学生的思 维灵感和探索热情。它像磁石,牢牢地吸引学生;它像发动机,启动学生的思维;它又像桥 梁,引导学生走入未知的殿堂,因而,成功的导入在课堂教学中起着非常重要的作用。在当 前新课程改革的过程中, 要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中, 而课堂导入的探索 就成为教学环节创新的前奏,以下是我参考他人并结合个人教学实践的一点思考。 1 直接导入 直接导入是指上课伊始, 教师开宗明义, 直接点题, 讲明这节课需要学习的内容和要求, 从而引起学生的注意, 这种导入新课的方法适用于教学内容比较多、 教学容量比较大这种情 形。 2 温故导入 温故导入是通过对旧知识的回顾与复习,过渡到对新知识的讲授。孔子云: “温故而知 新” 。上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍,起到温故知新,承上启下的作用, 这是一种常用的方法。 3 悬念导入 悬念,一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中,精心构思,巧布 悬念,也是有效导入新课的方法。俗语云: “好奇之心,人皆有之” ,利用悬念激人好奇,催 人思索,往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点:一是激发兴趣,二是启 动思维。悬念一般是出乎人们预料,或展示矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的 焦虑、 渴望和兴奋, 只想打破砂锅问到底, 尽快知道究竟, 而这种心态正是教学所需要的 “愤” 和“悱”的状态。但须注意,悬念的设置要从学生的最近发展出发,恰当适度。不悬,难以 引发学生的兴趣,太悬,学生百思不得其解,都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而 可解才能使学生兴趣高涨,自始至终扣人心弦,收到引人入胜的效果。 4 故事导入 故事对学生而言总是具有很强的吸引力, 各种和教材有关的奇闻逸事往往会使学生兴致 勃勃地进入教材的学习。 根据教材的内容, 教师可以选择一些科学性、 哲理性都比较强的寓言、 典故以及传说等, 把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化, 使其生动具体, 通俗易懂, 达到深入浅出的目的。 这种导入新课的方式使用起来不但便利,而且实用,并且可以一直贯穿整个教学过程之中, 尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。 采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维, 增 大兴趣的作用;同时,还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。 例如,在讲到辩证唯物主义的人与规律之间的关系时,就可以利用“拔苗助长”的寓言故事 导入新课。 如果教师自己讲述故事, 不要事先讲明这是什么故事, 留给学生一个悬念, 效果会更佳。 再有, 故事尽量让学生自己来讲, 尽管有许多故事内容学生都知道, 但是由他们自己讲出来, 效果就不一样了,学生一般都会感到比较新鲜。这样,一来可以激发学生的兴趣,活跃课堂 气氛;二来也可以锻炼学生的表达能力,这样的导入新课效果就比较理想。 5 以名言、格言、警句导入 在政治课教学中,教师恰当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句,对 学生不仅会产生极大的感染力,而且具有很高的思维价值和艺术魅力。在讲《在奋斗中实现 理想》这一框的导入设计中,我引用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸,理想是 彼岸,中间隔着湍急的河流,行动则是架在川上的桥梁” 。由此使学生生动地体会出理想与 现实有严格的区别,又有密切的联系。理想源于现实,高于现实,但理想可以转化为现实, 但只有行动和奋斗,才是通向理想的阶梯。由此引入这一框的内容,使学生在迁移默化中熟 悉并了解内容,自然而然地过渡到要讲授的内容,使政治课教学锦上添花。 6 以幽默漫画的方式导入 法国著名演讲家海茵兹?雷曼麦有句至理名言: “用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截 了当地提出更易让人接受。 ”因此,政治课教学中,教师如果能够恰当运用幽默诙谐的教学 方法启迪学生思维,就一定能够吸引住学生,使他们好学乐学。而漫画正是完成这个由严肃 到幽默的转变的不可或缺的重要因素之一。 在政治课教学中,恰当地运用幽默漫画的方式导入,可以打破教材中活泼不足、严肃有余的 模式。是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段,更能增强政治课的魅力。幽默漫画 是以一种轻松、欢乐的情调来表示深刻的内容,它可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧 妙地实现自己的教学意图,引发兴趣,在轻松中掌握知识。在《意识能够正确地反映客观事 物》这一框的导入中,我首先让同学们看课中漫画“四伯乐相马” ,有人认为这匹马太瘦, 有人认为太胖,有人认为太高,有人认为太矮,然后问同学对同一匹马为什么四个人的观点 会截然相反呢?同学们会说出许多原因, 教师归纳指出这是人们的主观因素不同, 这样的导 入对学生极具吸引力。 7 以讨论的方式导入 讨论最有利于师生之间的情感沟通与信息交流,也有利于思维的撞击和智慧火花的迸 发。采用讨论的关键是教师能够巧提问题,引导学生入情入理的思考。在讲《量变与质变》 这一框时,设计一个讨论题目导入:一粒谷子能否造成一堆谷子?学生回答:不会。假如再 加一粒呢?学生回答:还是不会。这个问题一直重复下去,总是问再加一粒谷子会怎么样? 终于有一天你会发现什么情况呢?最后加上的一粒谷子造成了什么?学生回答: 一堆。 那么 讨论一粒谷子能否造成一堆谷子?学生会回答: 既能又不能。 教师指出: 这显然是一个矛盾, 其内容涉及本框的内容:量、质、量变、质变,量变与质变的关系。由于这种问题环环相扣, 层层深入, 吸引学生展开积极思考与热烈讨论, 教师采用这一方式导入定能收到满意的效果。 8 歌曲导入 冼星海先生说过: “音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是 陶冶性情的熔炉。 ”在思想政治课教学中运用音乐,可以创设良好的教学情境,活跃学生思 维,增强教学内容的吸引力、感染力,提高教学效果。 在讲高二哲学常识第五课时,先播放《雾里看花》“雾里看花,水中望月,你能分辨这变化 : 莫测的世界吗?涛走云飞,花开花谢,你能把握这摇曳多姿的世界吗?……”导入认识的根本 任务。这样的导入,形式新颖、能迅速吸引学生的注意力,同时具有较强的感染力。 9 视听新闻导入 视听新闻可以增加教学信息量和传递速度,全面调动学生的视听感觉,激发学习兴趣。 通常情况下, 学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的, 而当前网络上又可以下载 大量的视听新闻,利用这种方式作为一节课的开始,不但能够活跃课堂气氛,增强学生对学 习本学科的兴趣,而且还能引起学生积极思考,培养他们分析问题和解决问题的能力,这不 但是政治教学一个发展趋势,也体现了素质教育的基本要求。在讲《人生的真正价值在于对 社会的奉献》这一框的导入时,我给学生播放《抗洪英雄李向群》 ,家有百万资产,毅然参 军累死在抗洪一线, 由此引出人为什么活着?应该怎样活着?人生的价值在哪里?说明了人 生的真正价值是个人对社会的奉献。总之,运用音像材料可以增强教学的吸引力和感染力, 是一门较好的新的教学艺术。 以上是我在教学过程中的一点体会,就课堂导入而言,还可以有许多的导入方法。俗 话说:教无定法,贵在得法;导入有法,但无定法。教学中可采取灵活多样的方法设计每框 的开场白,使每框的开场白言语幽默一点,话题轻松一点,课堂气氛活泼一点,学生表情随 意一点,使思想政治课象磁石一样,紧紧吸引住学生的注意力,调动学生的兴趣,激发学生 的思维,使学生乐于学,学得进,在教学中创建起符合中学生思想实际、效果最佳的教学模 式,从而达到充分调动学生学习积极性的目的。


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